口语交际（交际口语英语）

今天，上海市首次举办的以口语交际训练为主题的语文研讨会在奉贤青溪中学举行。组织这次活动的核心人物是华东师范大学的周宏教授，他和青溪中学六年级五班的学生们合作展示了一堂生动的口语教学课，同时也引发了青溪中学语文老师、区县教研员、孙赤婴特级教师工作室第三期学员和奉贤区中小学语文教研组长培训班学员们的思考和讨论。

课程的一开始，周宏老师提出一个问题：让同学们用一个词介绍你自己口语交际，有的同学说：乐观、自信、勇敢、聪明、幽默、开朗。紧接着，老师让两个同学作自我介绍。以陈博睿同学为例口语交际，他自我介绍说：“我是个幽默的人，喜欢讲笑话，不喜欢枯燥的语言，会把普通的话变成笑话讲述出来，我也是个喜欢计划自己时间的人，凌乱的计划会引发我的强迫症。”

然后，周老师询问同学们刚才从陈博睿同学的表达中听到了什么，小男孩在纸上写了三个词：开朗，幽默，有计划，而有的同学在总结中还提到了这位同学的亲切随和，平易近人。周宏老师告诉同学们：“从他的讲话中，我们看到很多他没有讲，但是大家听出来并自己总结的内容，这说明他的讲话给别人形成了一个印象。听话听声，锣鼓听音，倾听者听到的不仅是你说了什么，还有你的表情、动作，说话时要注意说清楚，具体生动，突出重点，说话的最高要求是说得特别，这种能力需要你们在未来的学习生涯中不断地培养。”

杨浦区教育学院的王玮老师是这样评价周宏老师的课堂：这是一堂令人感动的口语交际训练课。老师要做一名心灵的“按摩师”“，用他们独特的温柔来化解学生的胆怯、同老师之间的隔膜以及学习形式的陌生化。

课堂是掌握在学生的手中的，语文老师应当把口语交际当作思维训练的把手，在平时的教学中有口语交际训练的意识，在每一次课堂提问，每一次作文批改里修正学生表达的不准确，这种训练会使学生拥有精准表达，活跃思维的能力，语文课的每一秒钟，都应该有口语表达的意识。

最后，周宏老师总结道：“口语交际的意义能够提高语文老师综合素养，会让你的课堂变得魅力无限。以术开始，以道结束，才能在术的教学中提高学生的能力。”