情绪管理的意义和作用（情绪意义有哪些）

小学生情绪管理的教育研究的结题报告如何调控小学生的情绪——小学生情绪管理的教育研究的结题报告贵阳市省府路小学黄贵钰在长期的班主任教育工作中，我接触的学生大都是独生子女，（一）理论依据绪的动机—分化理论”、“心理健康发展教育理论”。情绪的认知理论：美国心理学家沙赫特提出，任何一种情绪的识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。情绪的动机—分化理论：汤姆金斯和伊扎德认为，情绪并不是心理健康发展教育理论：每个人都有喜怒哀乐、恐惧悲伤，但他一定是位心理不健康的人。（二）实践依据35%的中学生具有心理5.3%20%。”全国青少年的犯罪率在逐年提高，儿子杀母骇人听闻，中学生离家出走已司空见惯。基于此，（一）研究的目标和内容１、研究目标率，为将来成才奠定坚实的基础。２、研究内容调控小学生消极情绪，培养他们积极的情绪，保持良好的情绪状态。（二）研究方法以个案的形式进行研究，行动研究法、集成法、问卷调查法，心理测试法，比较研究和经验总结法等。（三）研究对象1-5年级的小学生（四）课题研究的原则1、科学性原则：实验要遵循教育的科学规律，依据学生的身心做好数据的统计与分析，得出科学结论，提高实验的科学水平。

2、差异性原则。学生在态度、情感、意志、能力、习惯上存在寻求合适的教法和学法，从而促进学生的发展。3、一致性原则：教师、学生、家长对研究实践的目的、意义以家长的支持，家校配合共同教育。（五）课题研究的步骤第一阶段（20073月——20079月）1.拟定方案，建立课题研究资料库。档案。第二个阶段（20079月——200912月）课题实施阶段深入研究课题，有目的、有计划地跟踪教育对象，重点研究建立档案。制定详细的月达标计划，定时进行测评，研讨。第三个阶段（200912月——20105月）1.整理案例资料，总结分析课题研究的成效得失。2.三、课题研究的实施（一）开设心理辅导课，疏导学生的不良情绪。一次偶然的机会我在书店看见了一套儿童情绪教育绘本的丛书面对这些“生气”的事情怎么办？小兔兔想了好多办法，终于不生气了，还懂得了下次再生气“我该怎么办了！”先说说我自己，只读了其中一则就已深受其益，继续读下去，多年的工作、生活给自己心中带来的郁闷、生气、难过，面对未知情境的害怕等等都被一一承认、接受，好像心已去掉了束缚，变得轻松啊！为了上好这一堂课，我从以下几个方面入手：1、广泛收集材料情绪管理的意义和作用，深入学习。

2、从学生的实际出发，精心设计教学环节。3、营造轻松、和谐氛围，与学生真诚沟通。生有不同程度的感悟。教师要拥有“情境创设”个体经验在一定的情境一定的氛围中获得亲身的体验和感悟潜移默化地完成心理成长因此在心理健康教育课里我利用故事内容、多媒体教学手段、教师语言的感染力、平等的师生关系、开放元的价值判断对批判性思考力的弘扬对个体独特性的尊重与欣赏等等诸多因素创设了教育情境让学生置身其中调动学生积极的情感体验如做一个大西瓜小西瓜的游戏做你吃我吃游戏要求两人一组一局定输赢。采访胜了的同学，请问你的心高兴，采情让我们用今天学到的知识乐观的面对烦恼，做自己心情的主人，……我要让“心理健康”伴随他们走过多彩的人生。（二ABC理论）导向教育原则适时地渗透于学生。在课题研究中要善于变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙“老师，他是被解****玩玩具，陈*“我就是要打你。”他咆哮着。……才开始自己学习穿衣，学前教育基本没有，报名读幼儿园，一学期才去一两天，因为天热时，怕热了；天冷了，怕冷着；下雨了，难得送。家庭条件太优越了，孩子以自我为中心，是非观点淡薄。现在我完全可以**脸拉得老长，好像全世界人都欠他的钱似的。

那节课我正好讲**听得津津有味****也想****“好！好！知道错了，就要改**从一头小混牛变成**脸上露出了愧疚而又真诚的笑容，教室里响起了热烈的掌声。教育是一门科学，更是一门艺术，要讲科学性，更要讲艺术性，教育只有达到了艺术的境界，才会如春风润物，收到实效。（三）我们通过开展游戏活动培养学生的合作意识。例如：拔河比赛，还可以开展“两人三腿”游戏，即用绳将一个人的左腿和另一个人的右腿绑在一起，让这两个人用“三”条腿走路，并尽量以最短的时间到达终点。这些游戏中，最重要的是同学默契与配合。被绑住腿的两个人为了共同的目标，要心往一处想，劲往一处使，互相协调，以一致的步伐前进。在这种愉快的协调过程中，学生意识到合作需要双方的共同努力，意识到合作的重要性，进一步加深对合作的体验。他人，这样有利于学生良好地认识和处理人与人之间的矛盾和冲突，学会沟通，为学生合作意识的培养打下基础。（四）渗透于各个学科，如语文学科、品德学科，内容语言形象，情感目标突出。学生十分注重教师及同学对自己的评价和看法，教师要充分利用这一点情绪管理的意义和作用，有目的地培养学生的集体荣誉感和合作意识。注重评价的激励功能和工具作用。这种评价，只有成功者，而没有失败者。

学生能时时体验到成就感，每个学生都有自我理想实现的可能。在实践过程中，我采用调查问卷、与学生谈心，课后进行教学辅导、以情感人，对学生的个别特殊情况及时讨论、组织实践等方式来开展教学活动，在课后及时进行自我评价，总结，有利于以后教学辅导工作的开展，对学生进行自评、互评，直接调查和间接调查相结合等，并开展民主考评等活动配合教学。采用即时即地评价模式融洽了。打架、拌嘴的事少了，同学之间更能和睦相处了，集体荣誉感和主人翁精神都增强了。（五平台。（六学生晤谈，寻找其情绪困扰产生的根源。着既定的目标努力，在不断地自我完善中进步。四、课题研究取得的成绩自己在课题研究中成长起来，论文获奖，201059日我在心一位学生说：“上了这节课，我的心情很愉快、轻松、感觉一切烦恼都消除了。”五、下一步研究的思考