小说三要素（小说六要素用英语分别怎么说）

人物、情节、环境是小说的内容三要素，这是大家耳熟能详的知识。语文课堂上讲小说，老师也大抵按照人物、情节、环境三个要点引导学生对文本进行梳理和分析，最终抵达主旨，但人物、情节、环境三个要点常常是若即若离甚至彼此无干的。我曾经撰文论及小说的完整要素还包括形式，以及小说的内容、形式、主旨三要素关系。今天想谈谈小说内容三要素人物、情节、环境之间的关系。

首先，在小说教学中，情节在先。虽然小说是以刻画人物形象为核心任务的，但人物的形象特征却是在情节中展现的，所以我们只有先理清小说的情节小说三要素，才能有章有法地分析人物形象。当然，人物的有些信息比如身份、年龄、长相、甚至某些突出的特征，作者会直接告诉读者，比如冯骥才笔下的人物，常常在出场亮相时就交代了人物的重要信息，后面的故事是这些信息的注脚。以《俗世奇人》第一篇《刷子李》的人物出场为例：

刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？

后面的情节事就借着徒弟曹小三的不信不服展开，写到他最后的“发怔发傻”和“听到学到”，印证刷子李出场时作者的交代。

有些时候，作者会以更巧妙的方式介绍他的人物，比如《红楼梦》的作者曹雪芹，用《西江月》二首呈现贾宝玉的形象特征：

无故寻愁觅恨，有时似傻如狂;纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

潦倒不通世务，愚顽怕读文章;行为偏僻性乖张，那管世人诽谤!

富贵不知乐业小说三要素，贫穷难耐凄凉;可怜辜负好时光，于国于家无望。

天下无能第一，古今不肖无双;寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状!

除此之外，曹雪芹还借他人之口对贾宝玉进行评点：

“我有一个孽根祸胎，是这家里的混世魔王，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知，你只以后不用睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”（王夫人）

“怪道有人说他们家的宝玉是相貌好里头糊涂，中看不中吃，果然竟有些呆气。他自己烫了手，倒问别人疼不疼，这可不是呆了吗！”（傅秋芳家的两个婆子）

但是，我们能据此解读贾宝玉吗？显然不能，我们需要在情节中分析出贾宝玉的尊重个性、男女平权、阶层平等、万物有灵等观念和行为，从而把握其超越性的文化意义和精神价值。而这个时候回看《西江月》和王夫人、傅秋芳家婆子的话，就会对曹雪芹在贾宝玉形象塑造上的障眼法会心一笑，同时明白这会心里包含作者对时代背景和社会环境的呈现和批判。

总之，我们需要先梳理情节再分析人物，此其一。

其二，我们不仅需要通过分析情节中的人物建构起人物和情节的关系，还要通过分析情节中的环境建立起人物和环境的关系。在某种程度上，情节既服务于人物，也服务于环境，因为人物和环境的关系指向小说的主旨。小说的主旨，无非揭示人的状况和文化的状况，在人与环境或和谐或矛盾的关系中展现人性的真善美或假丑恶、文化的真善美或假丑恶，从而让读者思考如何实现人和文化的理想状态。（详见《中文阅读素养指标体系与测评标准》）

其三，便是作为环境的人物了。一般讲环境，会分自然环境和社会环境来讲，原本人应该是主要人物所处身的社会环境的一部分，但更多的时候，我们没能意识到这一点，对社会环境的分析往往集中在历史背景、居室陈设等。为此，我在讲环境时，会区分时空大环境、处所小环境、心理内环境和人际外环境四种，于是，便有了作为环境的人物一说。主人公和其他人物的关系，便是其人际外环境。前例中的王夫人和傅秋芳家婆子，就构成了贾宝玉包括林黛玉的环境，贾宝玉和林黛玉的超逸和孤独也就不难理解了。

此种区分法实际上还有一个好处，就是在阅读时更容易化身为他，进入情境，使画面再现，让自己真正身临其境，身处其中，从而与之同呼同吸同历同感，与之共情。

王后语文

仰视读书的少年，

俯首成长的万物。

我是王后，

在语文的世界和教育的视界，

期待与你相伴同行。

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