小说三要素（要素类是什么）

《小英雄雨来》设计思路

一、生字识记

进入四年级下学期，生字词的讲解就交给孩子们，备课时对生字分门别类，拟声字词不讲，常见声部找形近字，易错字讲注意点

二、课文初读

课文较长，利用五一假期提前布置钉钉预习，要求孩子自读课文

学习单第一部分：

一、拟定小标题

一、______________________

二、______________________

三、______________________

四、______________________

五、______________________ 六、______________________

三、课文精读

结合小说三要素（人物形象、故事情节、典型环境）对文章关键部分进行分析，体会情节、环境的描写对人物形象的塑造作用。

学习单第二部分：

1、小说写到了哪些人物？他们对雨来这一人物形象的作用是什么？

2、课文六个部分之间的联系是什么？（伏笔）

3、课文中有几处环境描写？分别在什么地方？他们的作用是什么？

通过第1问，梳理小说中出现的主要人物，及其对“雨来”的影响，例如身为民兵的爸爸，时常早出晚归，除了养家糊口，还承担着保护百姓的任务，除此之外，妈妈、舅舅显然也是其中一份子，家人的影响让雨来在面对敌人时能够镇定、坚定，不惧威胁。

通过第2问，梳理小说中的关键情节，以及分析情节之间的关联小说三要素，例如第一部分写雨来擅长游泳，与第六部分跳水逃脱之间的关联，第二部分上夜校读书与第四部分智斗鬼子之间的关联。从而对小说的情节产生认知，并且体会“伏笔”的作用。

通过第3问，体会环境描写的作用，第一段中写还乡河，写芦苇荡，说明芦花村得名的原因，以及雨来会水、逃脱、躲藏的伏笔；42段的景物描写强调了太阳落山后，晚霞像红绸，渲染了大家以为雨来牺牲小说三要素，悲伤的氛围；51段以动衬静，同样表达了大家的悲伤。

总

结

三个问题的设计让孩子对文本有了深入分析，同时也感受到了小说三要素的相互作用。要素不再是冷冰冰的概念，而是小说的血肉。